普高等职业学校语文教学特点比较

时间:2019-02-23 00:39:12 来源:兴新闻网 作者:匿名
  

普高等职业学校语文教学特点比较

作者:未知

普通高中和中等职业学校的语言教学具有相同的共性和不同的个性,是共性与个性的统一。两者的特点密切相关,不可分割。在此,笔者对普通高中和中等职业学校汉语教学的特点进行了深入的比较研究。

一,普朗语教学的“适用性”与中职语文教学的“适用性”

普通高中语文教学具有“可测试性”。普通高中语言承担着普通高校选拔人才的教学任务。我们倡导素质教育,反对应试教育。然而,素质教育和应试教育是相对的概念。在高中教学中对中国教育的考察是公认的,也是无法形容的。唯一的生命是从高考接力棒的高中语文教学,必须具备高考的可测性。高级语言和中等职业语言都强调语言知识和能力的和谐统一。然而,相对而言,普高语言教学的出发点是“认识”,即普高语言教学侧重于“知识分子”,即高等教育机构人才选拔所需的语言基础知识,包括发音,单词,语法,修辞,文学常识,阅读知识,写作知识等。

中等职业学校的语言教学侧重于“适用性”。它指的是中等职业学校汉语教学的实际应用能力,这对学生的就业和创业至关重要。中等职业学校汉语教学注重终极“路线”,即中等职业学校汉语教学必须贯穿于汉语在学生学习,工作和生活中的实际应用能力。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:加强语言实践,培养语言应用能力,服务高素质的员工。满足就业和创业的需要,促进事业的发展。为发展综合专业能力和继续学习奠定基础。

普高语教学的“适用性”和汉语教学在中等职业学校中的“适用性”是相互渗透而非相互排斥的。高考语文教学的“可测试性”具有“适用性”;中等职业学校汉语教学对于中等职业学生就业是“适用的”,对参加技术高考的中等职业学生具有“可接受性”。但是,一般来说,普通高中语文教学更侧重于“考试”,而中等职业学校的汉语教学则更侧重于“应用”。二,汉语教学的“全面性”与中等职业学校语文教学的“专业性”

《普通高中课程标准(实验)》明确指出,语言是一门独立的“综合实践”课程。可以看出,高语言具有无可置疑的C组合。语言的全面性不仅指汉语的综合实践,还指语言的综合内容,目标和方法。高级语言教学是培养学生在不同领域实践中的整体语言能力,提高语言的综合素质。 。普高语言教学的全面性源于语言本身的全面性。作为一种载体,语言和文字与自然,社会和人类有关。它们全包,极具包容性。为此,汉语教学应开展综合性学习和实践活动,正确处理课堂与课外语言学习的关系。

汉语学校的专业性意味着中等职业学校的汉语教学应该有效地为专业技能教学服务。它应该能够促进其专业学习并提高其专业技能。文化课程应该提供专业课程。汉语专业化的要求是将不同专业学生应具备的语言知识转化为具体的专业能力,将语言能力的培养与专业素质的培养相结合。例如,在汉语教学《苏州园林》中,旅游专业侧重于对东方美学特征的阅读和欣赏;建筑专业专注于苏州园林的设计艺术分析。在汉语应用写作中,司法专业应侧重于司法文书的应用编写,广告设计应注重广告和产品手册的编写;秘书专业的重点是撰写12种官方文件,如通知,请求和报告。

第三,汉语教学的“基础”与中等职业学校语文教学的“实践性”

普高语言教学具有“基础”,即语言作为统一的工具和人文学科。它必须为学生的终身学习和未来发展奠定基础,为普通高校的人才选拔打下坚实的基础。教育与高等教育的桥梁和纽带的基础作用。这就像建造一座高层建筑。它必须打下坚实的基础。基础越高,基础越深,建筑越高越高。语言作为一门基础文化课程,不仅为学生未来语言能力的发展奠定了基础,也为其他学科的发展奠定了基础。如果语言良好,肯定会为其他学科奠定基础;语言不好,其他学科也不容易学。中等职业学校的汉语教学具有“实用性”,这意味着中等职业学校的汉语教学侧重于培养学生未来生活和工作的实用汉语知识和技能。有更多实用的语言知识和能力。没有实际价值的语言技能应该少或不说。 “以服务为宗旨,以就业为导向”是中等职业学校的指导思想。高级职业考试虽然已成为中等职业学生的又一条路径,但中等职业学校也承担着高职教育人才的转移任务。但是,高职岗位和本科学位最终是为了就业,以便更好地就业。 。因此,教授学生未来工作所需的实用语言知识和技能是汉语的一个重要特征和基本任务。

四,普及高中语文教学的“思辨”与中等职业学校语文教学的“实践”

普高语言教学侧重于“思维”,这意味着普高语言教学侧重于考察考生的思维水平,注重思维的深度,广度和密度,注重逻辑,深刻,严谨和批判性。思考。语文教学应充分发挥直觉思维,逆向思维,发散思维和联想思维。阅读中国高考是对学生投机的典型调查。阅读理解需要提问,分析问题和解决问题。从本质上讲,它是审视学生的猜测。思维和语言密切相关,不可分割。语言是思维的外壳,思维是语言的核心。普高语言教学侧重于对中国理论知识的研究,强调中国理论知识应该得到认可,并强调将对考试试卷进行检验。对普通高中语文课程目标的思考和理解,是培养学生良好的思维品质。学习提倡自主,合作和探究的方法的本质是培养语文教学的思辨性。

中等职业学校汉语教学侧重于“实践”,即中等职业学校的语文教学应与现实社会生活和地方产业密切相关,注重现实生活中汉语教学资源的开发和利用,并通过学生的专业学习加强课堂培训。课后,练习并满足学生的需求。中等职业学校的汉语课程特别注重汉语的实用特点。应该更多地讨论将在社会实践中应用的语言知识,并且在实践中未使用的语言知识应该更少或甚至不被说出。加强语言与社会发展的实践联系,加强语言与科技进步的实践联系,增强汉语的实际功能,增强语言适应现实生活和学生自我发展的需要。 。中等职业学校汉语教学应开展有针对性的汉语综合实践活动,有必要从封闭式语言课堂转向丰富的语言实践。作者单位:武汉市第二职业教育中心学校。

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